陈灵

(台州科技职业学院，浙江台州318020)

摘要： 学校采用在线课程教学不失教育部门应付重大疫情的好办法。相比传统面对面课堂教学，在线课程更需要学生有比较好的自我监控调节等元认知能力。教师要有意识地把元认知理论运用在远程教育课堂，探索元认知理论与现代信息技术如云班课和钉钉直播相结合的手段与途径， 提高学生元认知知识;提升学生元认知体验;增强学生元认知控制。从而获得比较好的远程在线教学效果。

关键词： 疫情 元认知 远程教育 在线课程 云班课 钉钉直播

一、引言

新型冠状病毒疫情下，教育部门积极采用了应对措施。很多学校采用了直播课堂加云班课的授课模式。教师直播出境，云班课辅助教学加上线上教学资源的利用，无疑是解决当前教学面临的困境的一个好办法，也是信息化教学给我们带来的好处。教育部长提出的教育部副部长鲁昕在信息化教学改革中讲道：“职业教育必须更新传统观念，改革传统的教育教学模式 ，以信息技术为突破口，全面提升教育质量。” [1]

与一般课堂的信息化教学不同的是，新冠疫情下的信息化教学不是多媒体课堂中教师与学生面对面进行的，而是教师与学生远程实现。教师与学生各自在自己的家里，教师在家里直播，学生在家里拿着手机或看着电脑学习，这也是新冠疫情下师生响应国家与教育厅的号召共同为疫情的控制做出的贡献。这种情况下，如果能保证学生能比较自主自觉地完成自己的学业课程?这无疑需要学生有比较好的自我管理能力。高职的学生相对来说，对教师与课堂的依懒性比较强，对自我管理的能力还有待提高。本课题研究在疫情下的远程在线课堂中提高学生元认知能力的策略。元认知由Flavell在20世纪70年代提出，又叫反审认知、反省认知、超认知、后设认知。元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力 。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的人知过程及结果的有效监控及控制的策略[2]。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)

和调节策略。在线课堂培养学生的元认知策略对当今在线课堂的有效教学有着积极意义，也对以后学生自主学习能力的发展与终身学习有着深远的意义。

二、元认知的概念

元认知是对认知的认知。Flavell认为元认知包含两个主要成分，即元认知知识和元认知体验[3]。元认知认识是对认知活动过程、结果及相关信息的认知;元认知体验是伴随认知活动而产生的情感体验。元认知水平高的学生能有效地对自己的学习过程进行监控、调节，从而提高学习效率。教师通过教学设计提供帮助学生逐渐发展学习中的元认知能力，主动积极地参加到认知活动中来，发挥主观能动性，提高学习能力。本课题研究新冠疫情下的远程在线教学，帮助提高学生元认知水平的策略。本课题结合在线课堂的教学实践，从提高学生的元认知知识，提升学生的元认知体验，增强学生元认知控制三个方面作为切入点。

三、在线课堂提高元认知的方法

(一)在线课堂提高学生元认知知识

元认知知识主要包括个体对自己或他人的认知活动的过程以及结果等方面的知识[4]

1.在线课程中学生关于学习者个人的知识。教师可以在上课之前或之初给学生学习有关内容的云班棵头脑风暴之类的活动。通过这样的活动，让学生对自己的现有知识框架和水平有比较好的了解。

2.在线课程中学生关于学习任务的知识。在线课程结合云班课的活动任务分配有助于学生对学习任务有个比较明确的认识。

3.在线课堂学生关于学习策略的知识。

学习策略包括认知策略，元认知策略及资源管理策略。认知策略有复述，精加工及组织策略;元认知策略有计划，监控与调节策略;资源管理策略在在线课堂与远程教育中尤其重要，包括了时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略及寻求支持策略。教师应该对在线课堂与这些策略的结合做出探索与研究。

(二)在线课堂提升学生元认知体验

元认知体验指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。疫情下的远程教育与在线课堂要给学生良好的元认知体验。在线课程虽然师生远隔，但是要营造传统面对面课堂的即视感; 在线课堂要结合现代信息化教学手段，给学生胜于传统课堂的新颖感;通过信息化后台的数据监控支架，提升学生元认知计划与控制调节能力，从而获得良好的元认知体验。

(三) 在线课堂增强学生元认知控制

元认知监控指认知主体在认知过程中，以自己的认知活动为对象，进行自觉的监督、控制和调节。在线课堂可以结合信息化平台的数据后台进行自我监控,比如云班课的经验值就是一个督促学生自我管理的好工具。

1.培养在线课程学生元认知计划能力

计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，预计结果、选择策略、想出解决问题的方法，并预计其有效性，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务[5]。在线课程可以结合云班课的云资源，云任务让学生对自己的学习有计划进行，从而培养出学生比较好的元认知计划能力。

2.提高在线课程学生元认知监控能力

监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。在线课程结合云班课教师评价体系，通过教师云班课经验值给分给学生一个评价示范作用，一步步促进学生自我元认知评价能力的提高。

3.增强在线课程学生元认知调节能力

调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施;或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。通过在线课程元认知监控，学生及时发现在线课程的学习问题，及时进行调节。

(四) 在线远程教学的元认知培养策略模式

在线远程教学的元认知培养策略模式如上图所示,在以云班课和钉钉直播为主要手段的远程信息化教学中,结合学生元认知策略培养。具体包括:提高在线课堂学生元认知知识; 提高在线课程学生元认知监控能力;增强在线课程学生元认知调节能力。这些元认知培养策略要结合信息化教学平台与实践如云班课与钉钉直播来完成。随着学生元认知能力的提升，促进学生知识的建构与认知能力的提高。

四、结语

远程在线教育是我们在重大疫情下应对的正确措施，它具有传统教学没有的新颖性，同时也带来学生分散与不自觉的问题。教师通过在线课程学生元认知能力的培养，能很好地解决这个问题，提升学生的元认知水平，从而促进学生所学科目的知识的建构;另外一个方面，元认知能力的提升能进一步促进学生自主学习能力的提高，让学生养成自主学习、终生学习的好习惯。教师可以结合在线课堂教学实际，对这些元认知培养与在线课堂教学结合做出探索与研究。

参考文献：

【1】 张伟博,高职教育改革中的信息化教学模式转向研究[J], 教育与职业.2014(7)

【2】 高放 , 支架式教学法在高中英语阅读课的实证研究[D],河北：河北师范大学，2019。

【3】 Flavell,J.H.. Metacognition and Cognitive Monitoring : A New Area of Cognitive

-Developmental Inquiry [J] . American Psychologist ,1979,34(10).

【4】张玲俐 , 元认知策略在高中英语写作教学中的应用研究[D], 四川：重庆师范大学，2017

【5】蔡佳,元认知策略在大学英语阅读教学中的运用[J], 赤子, 2016(8)

本课题为2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题 ：疫情下在线课堂学生元认知培养策略研究(2020YQJY576)阶段性成果

作者简介：陈灵(1972-)，女，汉族，宁波人，副教授，硕士。